Кинетический рисунок семьи инструкция

«Кинетический рисунок семьи»,  Р.Бернс, С.Кауфман (КРС)

Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».

На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например: «Можешь рисовать, как хочешь».

Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:
1) кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи,
2) где работают или учатся члены семьи;
3) как в семье распределяются домашние обязанности,
4) каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты:
1) анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке);
2) анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).
Рассмотрим на примерах каждый аспект схемы интерпретации.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Так, например, важным показателем психологической близости является расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет несколько членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье. Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это уже может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка по поводу своей семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью.
2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать и перерисовку. В рисунках можно наблюдать несколько стилей рисования.

Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько придумать деятельность для членов семьи. Но бывает так, что многочисленные отговорки, а также манера прикрывать рукой нарисованное могут свидетельствовать о неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны взрослого.

Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к которому они действительно хорошо относятся. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может сквозить его отношение к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор с ребенком.

Для теста КРС разработана система количественной оценки. Было выделено пять симтомокомплексов:
1) благоприятная семейная ситуация;
2) тревожность;
3) конфликтность в семье;
4) чувство неполноценности;
5) враждебность в семейной ситуации.

Таблица «Симтомокомплексы «Кинетического рисунка семи»

Бланк регистрации результатов оценки КРС

Фамилия, имя ребенка _________________________________________
Дата рождения ________________ Дата эксперимента _______________

Сумма баллов по симптомокомплексам

Анализ результатов:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Проективная
тестовая методика «Кинетический рисунок семьи» — методические рекомендации и
примерный разбор отдельных рисунков

Для
того, чтобы педагогу-психологу наиболее глубоко проникнуть в проблемы
внутрисемейных отношений ребёнка,  собрать материал, взвесить все собственные
гипотезы о природе детских трудностей, используются различные проективные
методики.

Я
работаю педагогом-психологом в приюте, отделении реабилитации СРЦ, и для меня
наиболее информативной методикой является «кинетический рисунок семьи».
Изображение фигур – превосходный метод изучения внутреннего мира ребёнка. Ведь
рисуночные тесты просты и понятны – дети очень любят рисовать. Они не внушают
опасения, и могут использоваться там, где другие техники ограничены такими
факторами, как языковой и культурный барьеры и трудности вербального общения.

Далее,
я приведу значение некоторых деталей рисунка в интерпретации как отечественных,
так  и зарубежных психологов, а также дополню материал некоторыми своими
наблюдениями, из опыта работы с детьми различного возраста, с различной
семейной ситуацией, и развитием эмоциональной и интеллектуальной сфер.

В
качестве примерного разбора я приведу некоторые рисунки наших воспитанников,
которые опубликую с согласия родителей и детей.

Подготовка:

Ребёнку
даётся инструкция – нарисуй свою семью, где каждый что-то делает. Перед
ребёнком кладётся чистый лист бумаги, белой, формата А4, по центру листа
кладется карандаш, простой твёрдо-мягкий. Ластик не используется.

Интерпретация
деталей рисунка:

Пуговицы
на рисунке, тщательно прорисованные могут означать
зависимость от этого члена семьи. Пуговицы чаще всего рисуют неуверенные в
себе, робкие, или скрытные дети.

Нажим:

Слабый
нажим карандаша – признаки депрессии, астении
или подавленности, неуверенности.

Слишком
сильный нажим карандаша чаще всего это агрессия, которую ребёнок
отреагирует вовне.

Отделение
от членов семьи линиями, заборами – может означать, что дети пытаются себя
изолировать от других членов семьи. Особенно если между ними стены, ступеньки,
окна и прочие препятствия.

Перечеркнутая
штриховка – навязчивые мысли, отрицание себя,
насилие, если ребенок перечёркнуто штрихует нижнюю часть тела. Перекрестное
штрихование считается контролируемым, а значит в какой-то степени ребёнок
умышленно «перечеркивает» изображение.

Подчеркивание
– проведенная внизу линия характерна для детей из
неустойчивых семей.

Нормальным
считается изображение матери, которая готовит еду, это значит,
что в основном она удовлетворяет физические потребности детей.

Уборка
– слишком придирчивая или директивная мать, которая больше озабочена домом, чем
людьми.

Изображена
глажка – гиперопека, избыточное желание дать тепло.

Отцы
на рисунке: норма – чтение, игры с детьми.

Отец
едет на работу – отчуждение, безучастие, больше
увлечён работой.

Резание,
режущие предметы на рисунке – слишком жесткие
родители.

Отрезание
ниже талии, например ног, может говорить об
изнасиловании, эту технику используют дети при отрицании или вытеснении
определенных областей, невозможность думать об этих местах.

Изолированность
каждого члена семьи, дистанция – отчуждение, эмоциональное неприятие. На то же
самое указывает отсутствие члена семьи у ребёнка на рисунке. Особо следует
уделять внимание, если ребёнок не нарисовал мать. Если ребёнок не может
выразить напрямую неприязнь к матери, то он просто отказывается её рисовать. Отделенность
ребёнка от членов семьи может означать и общую тревожность.

Слишком
маленькое изображение себя на рисунке, это может говорить о проблемах с
самооценкой, самоопределением. Это явно говорит о том, что ребёнок неадекватно
себя чувствует.

Изгороди
и заборы также означают изолированность, в моей
практике такие рисунки рисовали педагогически запущенные дети с проблемами в
развитии.

Иногда,
появление нового ребёнка в семье настолько болезненно для старшего, что он
изображает его в другой комнате.

Шея
на рисунке – по версии Лосевой может быть связь эмоционального с рациональным
(тела с головой), по книге Р.Берна длинная шея на рисунке означает зависимость.

Настораживающее
явление на рисунке родитель с ножницами в руках или другими режущими
предметами, некоторые зарубежные психологи называют это  жесткий «кастрирующий»
родитель.

Нагрудные
карманы на рисунке могут подчеркивать
сексуализацию, у подростков это может быть признак сексуальной избыточности,
это настораживающий фактор. Особенно сильно подчёркнутые нагрудные карманы на
одежде у матери.

Пропуск
частей тела на рисунке часто говорит об отрицании их функций, болезнях.

Слишком
опрятный и аккуратный рисунок – директивность, попытка контроля угрожающего
окружения и внутренний дискомфорт у ребёнка.

Если
какой-нибудь член семьи на рисунке повёрнут спиной – может означать отчуждение.

«Воровство»
еды из холодильника это как-бы воровство любви, еда бессознательно
ассоциируется у детей с родительской любовью, заботой.

Строительство
вокруг своей фигуры изгороди – нарастающее отстранение.

Много
разных мелких деталей – звезды, мыльные пузыри на небе, скатерти или
вокруг – могут указывать на навязчивые мысли и поток мыслей.

Цветы
на рисунке – символы любви и роста (многие авторы
трактуют именно так).

Пылесос
– (оральная депривация), обычно рисуют дети с патологиями кишечника. Также
пылесос – это символ детей с неудовлетворёнными потребностями.

Животные
на рисунке – много кошек, рисуют девочки,
испытывающие амбивалентные чувства к матери (двойственные, которые они сами
могут в полной мере не осознавать), или противоположные чувства,
взаимоисключающие. Бабочки – возможно депривация в семье и поиск чего-то
прекрасного во внешнем мире, желание приукрасить реальность.

Девушки-подростки
с проблемами в семье часто рисуют лошадей.

Изображение
половых органов – слишком высокая значимость сексуальной сферы, такие рисунки
встречаются у подростков с ранним развитием (в моей практике довольно редко).
Может указывать на сексуальные домогательства в семье и последствия.

Примерный
разбор рисунков (имена изменены).

1.    
Алена 13 лет. С 6 лет насиловал отчим,
который находится в СИЗО, девочку воспитывает бабушка. Мать девочки употребляет
спиртные напитки, меняет мужчин. Девочка выглядит старше своих лет, рослая, не
по годам развитая. Хочет выглядеть старше. Со сверстниками часто ведёт себя
высокомерно и директивно. Основной мотив – отчуждение от матери, неприятие
образа жизни матери. Желание наказание для отчима. Неприязнь к матери девочка
выразила отказом изобразить мать на своем рисунке. Первой рисует себя, что
указывает на эгоизм, и

	Картинка с сайта: infourok.ru

даже
эгоцентризм девочки. Руки у членов семьи за спиной, это может указывать на
отчуждение или эмоциональную изоляцию. Отсутствие у всех лиц, но выраженные
половые органы – очень гипертрофированное значение половой жизни, сексуальное
преувеличение. Может быть следствием домогательств в раннем возрасте ребёнка.
Штриховка черным бабушки и дедушки – может быть неприятие на подсознательном
уровне или эмоциональная холодность. Единственный член семьи, вызывающий у
девочки положительные эмоции – дядя, о нем она говорит с уважением. Раскрашен
красным. Ближе всех девушка дяди Вика, её девочка обвела линией четче всех
остальных. Обрезанные ноги – нет опор, всеми управляют внешние обстоятельства.

2.    
Девочка Надя 8 лет. Поступила в отделение
социальной реабилитации как ребенок «маугли», не разговаривала ни с кем,
общалась односложно, не знала, когда у неё день рождения. Тест Векслера
указывал на серьёзный дефект в умственном развитии ребёнка. На рисунке первым
рисуется старший брат. Затем сама девочка и её старшая сестра. От брата девочки
отделены забором, напоминающим стены замка. Брат будто повис в воздухе.
Трудности в общении, непонимание и отделение, что видно по жесткой вертикальной
линии, отделяющей фигуру братика от девочек. Себя и сестру рисует в одинаковых
платьях – у девочки явная проблема с восприятием себя, с формированием
я-концепции. Лампа вместо солнца – проблемы с восприятием и сенсорная
депривация у ребенка. Под ногами у девочек два крошечных окошка, из которых
смотрят крошечные лица мамы и папы. (папы у детей нет, в графе отец стоит
прочерк). Мать целыми днями сидит в доме и не участвует в жизни детей, дети
бегают во дворе предоставленные сами себе. В правом верхнем углу младший братик
на балконе, совершенно крошечный. Возможно ревность и неприязнь выражена в том,
что братика поместили отдельно от всех, изолировали. Мелкие детали «мыльные
пузыри», цветочки и зайчики могут говорить о навязчивых разрозненных мыслях, а
также о сильной эмоциональной депривации.

Картинка с сайта: infourok.ru

Суть методики, ее структура

Эта методика позволяет не только диагностировать внутрисемейную структуру взаимоотношений и эмоциональных связей, но также помогает самому ребенку проанализировать и осмыслить свои отношения в семье, интерпретировать актуальные проблемы в семейных отношениях.

Структура самой методики состоит из двух частей: собственно рисование своей семьи и последующая беседа по поводу этого рисунка с психологом. Само задание формулируется так, чтобы ребенок нарисовал такой рисунок, на котором каждый из членов семьи чем-то занят, что-то делает.

Как и во всех проективных методиках, помимо самого нарисованного, важно анализировать и фиксировать проявления ребенка в процессе рисования — как меняется мимика, производятся ли какие-то жесты, делаются ли высказывания, а также последовательность объектов рисования. Нередко дети отговариваются, что не умеют рисовать (в младшем или среднем школьном возрасте), их нужно успокоить и объяснить, что суть не в том, чтобы оценивать рисунок. Кроме этого, дети склонны прикрывать рисунок ладошкой, чтобы психолог не видел. Это может свидетельствовать о неуверенности ребенка, потребности в поддержке. Все эти моменты обладают не меньшей значимостью, чем сам рисунок, поэтому важно фиксировать их по ходу.

Беседа с психологом направлена на то, чтобы в основном говорил сам ребенок о своем рисунке и соответственно о своей семье. Для этого психолог может задавать общие наводящие вопросы: «Расскажи, кто здесь нарисован,», «Что они делают, чем заняты?», «Какое у них настроение?», «Кому из них весело, кому нет?». Последний вопрос нужен для того, чтобы вывести ребенка на анализ собственных чувств.

Часто дети не могут отвечать на такие вопросы неформально и искренне, и здесь важно не настаивать на ответе, а идти обходным путем через проективные вопросы (непрямые, ситуативные). Для этого ребенку предлагают 6 ситуативных задач, направленных на выявлений эмоционально положительных (3 шт.) и эмоционально отрицательных (3 шт.) проявлений ребенка в семье.

Структурные компоненты анализа методики

Интерпретация рисунка состоит из двух аспектов:

• интерпретация формальных характеристик рисунка — это анализ качественных параметров: линий рисунка, месторасположения объектов рисунка, стертые элементы рисунка, затушеванные элементы;
• интерпретация содержательных характеристик рисунка — это анализ непосредственного изображения: какая деятельность отражена на рисунке у разных членов семьи, как они взаимодействуют, какие предметы их окружают.

Помимо этих основных характеристик, при анализе кинетического рисунка семьи важно учитывать структурные параметры семьи (сравнение по составу реальной и нарисованной семьи), а также рисуночные характеристики отдельных членов семьи (отличия в стиле рисования разных членов семьи, детальность прорисовки, акцентированные элементы).

Эти элементы важны, поскольку ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Как правило, он может не нарисовать тех, с кем у него напряженные или конфликтные отношения, кого он боится.

Помимо этого, важную роль в анализе является пространственная близость между членами семьи: нередко, дети располагают различные объекты (домашние животные, предметы мебели и т.д.) между членами семьи, которые являются своеобразным барьером, отражающим барьер или конфликт в отношениях между этими членами семьи.

Бывает, что и вовсе большую часть рисунка представляют собой какие-то предметы мебели или быта, а собственно членов семьи там нарисовано очень мало, это может отражать тревожное состояние ребенка по поводу взаимоотношений со своей семьей, в силу чего ему проще нарисовать неодушевленные объекты, а не людей.

С точки зрения деятельности, благоприятным отражением взаимоотношений в семье является рисунок, где вся семья погружена в какую-то общую деятельность.

С точки зрения рисуночных характеристик, при анализе рисунка важно фиксировать наиболее детально и схематично прорисованные объекты: как правило, наиболее прорисованными и раскрашенными являются фигуры тех членов семьи, у которых с ребенком очень глубокие и теплые взаимоотношения. Тех членов семьи, с которым у ребенка конфликт, он может нарисовать очень схематично, без отдельных частей тела. Нередко, ситуации домашнего насилия ребенок отражает в рисунке, убирая руки или кисти члену семьи, или же наоборот прорисовывая их очень гипертрофированно большими. Штриховка в прорисовке отдельных членов семьи отражает тревожное отношение ребенка к нему, страх. То же самое говорит и многоразовое перерисовывание, стирание.

Говоря о порядке рисования, как правило дети начинают рисовать сначала тех, с кем у них хорошие отношения, и в конце уже переходят к тому, с кем плохие (если переходят).

Система оценки рисунка

Кинетический рисунок семьи выявляет следующие характеристики внутрисемейных отношений:

1. Благоприятная семейная ситуация: с точки зрения содержательных характеристик: изображены все члены семьи, что и в реальной семье, все заняты общим делом, и адекватно расположены на листе бумаги (нет акцента на низ листа, на верх или в бок). С точки зрения рисуночных характеристик: отсутствует штриховка, линии четкие, без перерисовок.
2. Тревожность: определяется по частым штриховкам, стиранию, качеству линий (с очень сильным или очень слабым нажимом), излишней детализации, преобладанию предметов и объектов, общая линия начала рисунка находится в самом низу листа.
3. Конфликтность в семье: наличие барьерных объектов или фигур между членами семьи, изоляция отдельных членов семьи, их стирание, редукция отдельных частей тела, отсутствие конкретных членов семьи, неадекватность размеров фигуры.
4. Чувство неполноценности ребенка в семье: ребенок рисует себя неадекватно маленьким, линия прорисовки слабая, или располагает себя в самой нижней части листа, или изолирует от других фигур какими-то объектами, или рисует спиной к смотрящему, либо вообще себя не рисует.
5. Враждебная атмосфера в семье: какой-то из членов семьи нарисован на обороте листа или на отдельном листе, агрессивная поза фигуры, гипертрофированные и детализированные отдельные части тела, сильный нажим при прорисовке, зачеркивание фигуры.

Всем перечисленным характеристикам присваиваются определенные баллы, суммируя которые психолог понимает основные проблемные места в детско-родительских отношениях.

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) предоставляет богатую информацию о субъективно воспринимаемой ситуации исследуемого ребенка. Он помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу рисующего, показывает, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.

Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является результатом творческой деятельности, не только отражающим восприятии ребёнком своей семьи, но и позволяющим ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. В этом смысле рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен в будущее, так как при рисовании

ребенок интерпретирует ситуацию, решает проблему актуальных семейных отношений. В этот момент экспериментатор может помочь ребенку понять ситуацию в семье, вместе с ним поискать возможности лучшей адаптации ребенка в своей семье. Но здесь следует избегать привнесенной извне интерпретации, предоставив возможность самому ребенку понять и воспринять столько, сколько он может, исходя из его психологической зрелости.

Тест КРС состоит из двух частей: рисования своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку даются стандартный лист бумаги и карандаш.

Чем больше сумма баллов, тем ярче выражен тот или иной признак. Выраженность признака оценивается от 0 до 3 баллов.

Полученные результаты являются основой для психокоррекционной работы и дальнейшей диагностики семьи и ребенка.

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Симптомокомплекс	№	Симптом	Балл
1. Благоприятная семейная ситуация	1.	Общая деятельность всех членов семьи	0,2
2.	Преобладание людей на рисунке	0,1
3.	Изображение всех чл	нов семьи 0,2
4.	Отсутствие изолированных членов семьи	0,2
5.	Отсутствие штриховки	0,1
6.	Хорошее качество линий	0,1
7.	Отсутствие показателей враждебности	0,2
8.	Адекватное распределение людей на листе	0,1
2. Тревожность	1.	Штриховка	0,1-2
2.	Линия основания – пол	0,1
3.	Линия над рисунком	0,1
4.	Линия с сильным нажимом	0,1
5.	Стирание	0,1-2
6.	Преувеличенное внимание к деталям	0,1
7.	Преобладание вещей	0,1
8.	Двойные или прерывистые линии	0,1
9.	Подчеркивание отдельных деталей	0,1
3. Конфликтность	1..	Барьеры между фигурами	0,2
2.	Стирание отдельных фигур	0,1-2
3.	Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур	0,2
4.	Выделение отдельных фигур	0,2
5.	Изоляция отдельных фигур	0,2
6.	Неадекватная величина отдельных фиг	р 0,2
7.	Несоответствие вербального описания рисунку	0,1
8.	Преобладание вещей	0.1
9.	Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи	0.2
10.	Член семьи, стоящий спиной	0,1
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации	1.	Автор рисунка непро	орционально маленький 0.2
2.	Расположение фигур на нижней части листа	0.2
3.	Линия слабая, прерывистая	0.1
4.	Изоляция автора от других	0.1
5.	Маленькие фигуры	0,1
6.	Неподвижная по сравнению с другими фигура автора	0,1
7.	Отсутствие автора	0,2
8.	Автор стоит спиной	0,1
5. Враждебность в семейной ситуации	1.	Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа	0,2
2.	Агрессивная позиция фигуры	0,1
3.	Зачеркнутая фигура	0.2
4.	Деформированная фигура	0,2
5.	Обратный профиль	0,1
6.	Руки раскинуты в стороны	0,1
7.	Пальцы длинные, подчеркнутые	0,1

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Фамилия, имя ребенка Каланчин Александр

Класс 4 Дата эксперимента

Сумма баллов по симптомокомплексам

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Вывод: высокий уровень тревожности и конфликтности в семье, из-за чего ребёнок

испытывает чувство неполноценности семейной ситуации.

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Фамилия, имя ребенка Бондарев Илья

Класс 4 Дата эксперимента

Сумма баллов по симптомокомплексам

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Вывод: высокий уровень тревожности, дискомфорта в семье, уровень агрессивности,

враждебности составляет около также высок.

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Фамилия, имя ребенка Улезько Алёна

Класс 4 Дата эксперимента

Сумма баллов по симптомокомплексам

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Вывод: благоприятная семейная обстановка, в которой ребёнок чувствует себя комфортно, отношения ровные, доверительные, враждебность и конфликтность отсутствуют.

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Фамилия, имя ребенка Калюжная Марина

Класс 4 Дата эксперимента

Сумма баллов по симптомокомплексам

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Вывод: благоприятные семейные условия, уровень тревожности и конфликтности невысок,

однако настораживает уровень «чувство неполноценности в семейной ситуации»

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Фамилия, имя ребенка Бондарев Андрей

Класс 2 Дата эксперимента

Сумма баллов по симптомокомплексам

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Вывод: благоприятная семейная обстановка, уровень тревожности и конфликтности низок; однако высок уровень «чувство неполноценности в семейной ситуации»

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Фамилия, имя ребенка Слепых Юлия

Класс 2 Дата эксперимента

Сумма баллов по симптомокомплексам

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Вывод: благоприятная семейная обстановка.

Картинка с сайта: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Симптомокомплекс	№	Симптом	Балл	Оценка
1. Благоприятная семейная ситуация	1.	Общая деятельность всех членов семьи	0,2
2.	Преобладание людей на рисунке	0,1
3.	Изображение всех членов семьи	0,2
4.	Отсутствие изолированных членов семьи	0,2
5.	Отсутствие штриховки	0,1
6.	Хорошее качество линий	0,1
7.	Отсутствие показателей враждебности	0,2
8.	Адекватное распределение людей на листе	0,1
2. Тревожность	1.	Штриховка	0,1-2
2.	Линия основания – пол	0,1
3.	Линия над рисунком	0,1
4.	Линия с сильным нажимом	0,1
5.	Стирание	0,1-2
6.	Преувеличенное внимание к деталям	0,1
7.	Преобладание вещей	0,1
8.	Двойные или прерывистые линии	0,1
9.	Подчеркивание отдельных деталей	0,1
3. Конфликтность	1..	Барьеры между фигурами	0,2
2.	Стирание отдельных фигур	0,1-2
3.	Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур	0,2
4.	Выделение отдельных фигур	0,2
5.	Изоляция отдельных фигур	0,2
6.	Неадекватная величина отдельных фигур	0,2
7.	Несоответствие вербального описания рисунку	0,1
8.	Преобладание вещей	0.1
9.	Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи	0.2
10.	Член семьи, стоящий спиной	0,1
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации	1.	Автор рисунка непропорционально маленький	0.2
2.	Расположение фигур на нижней части листа	0.2
3.	Линия слабая, прерывистая	0.1
4.	Изоляция автора от других	0.1
5.	Маленькие фигуры	0,1
6.	Неподвижная по сравнению с другими фигура автора	0,1
7.	Отсутствие автора	0,2
8.	Автор стоит спиной	0,1
5. Враждебность в семейной ситуации	1.	Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа	0,2
2.	Агрессивная позиция фигуры	0,1
3.	Зачеркнутая фигура	0.2
4.	Деформированная фигура	0,2
5.	Обратный профиль	0,1
6.	Руки раскинуты в стороны	0,1
7.	Пальцы длинные, подчеркнутые	0,1

Фамилия, имя ребенка

Сумма баллов по симптомокомплексам

Макс. 1,2                   3                       3                         1,1                                     1,1