Инструкция для работы в группе

Инструкция по работе в группе.

1. Объединитесь в группы.                                                      
2. Вспомните правила работы в группе.                                Памятка №1.
3. Распределите роли.                                                              Памятка№2.
4. Изучите план (алгоритм) выполнения данной работы.         Учебник.
5. Выполните работу.
6. Подготовьте защиту групповой работы.                           Памятка № 3.
7. Оцени свою работу в группе.                                             Памятка № 4.
8. Оцени работу группы.                                                         Памятка № 5.

Памятка №0

«Виды групповой работы».

1. Работа в парах.
2. Мозговой штурм.
3. Игра «Продолжи».
4. Охота за сокровищами.
5. Снежный ком.
6. Мозаичная группа или Пазлы.
7. Прием «Зигзаг». (Метод пилы).

«Варианты комплектования групп»

1. По желанию.
2. Случайным образом.
3. По определенному признаку.
4. По выбору «лидера».
5. По выбору педагога.

Памятка №1

«Правила работы в группе»

1. Слушай, что говорят другие.
2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
3. Говори спокойно ясно, только по делу.
4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
5. Помогай товарищам, если они об этом просят.
6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.

Памятка №4

«Лист самооценки»

Памятка№2

«Роли в группе»

Книгочей (читает  памятки, алгоритмы, планы, тексты учебника, т.д.)

Координатор (распределяет роли , определяет задание для каждого, назначает ответственного за защиту работы группы т.д.)

Контролёр (контролирует качество работы, следит за временем)

Хозяйственник (подбирает и раздаёт  материал для работы, следит за чистотой)

Секретарь  (ведёт записи, чертит схемы, заполняет таблицы, т.д.)

Памятка №3

«Формы защиты групповой работы»

1. Защита «проекта».
2. Кластер. 
3. План. 
4. Вопросы к тексту.
5. Таблица.
6. Синквейн.
7. Сочинение (сказка, рассказ, стихотворение, т.д.).
8. Рисунок, коллаж, иллюстрация. 
9. Инсценировка.

Памятка №5

«Оцени работу группы».

Памятка
— инструкция групповой работы для учителя

1.Помни о том, что
работа в группе создает психологический комфорт для каждого ученика.

2. Групповая
работа развивает коммуникативные навыки, навыки обобщения информации, умение
целеполагания, навыки контроля у каждого ученика.

3.Совместная
работа учеников в группе помогает сформировать свою точку зрения, научные
убеждения, социально- значимые убеждения, помогает совместно переживать
проделанную работу каждым учеником.

4.Максимальный
состав группы- 5 человек.

5. Максимальное
время работы в группе: в начальной школе- 5-7 минут, основная школа- 10-15
минут, средняя – 15-20 минут.

6. Помни, у каждой
группы определенное задание, которое оценивает и учитывает индивидуальный вклад
каждого учащегося.

7. Собственно
групповая работа состоит из вводной, основной и заключительной частей.
Соотношение их должно быть 1: 6: 2.

8. Группы могут
быть статичными и мигрирующими.

9. В каждой
группе есть лидер, спикер, аналитик, хранитель времени.

10. Учитель
объясняет цель работы, формирует группы, дает комментарии к заданиям,
контролирует ход работы, участвует в работе групп, делает общий вывод, обращает
внимание на ошибки, оценивает.

11. Применяй
различные формы групповой работы: групповой опрос, общественный смотр знаний,
учебная встреча, диспут.

12. Не будь в стороне, когда начинается
групповая работа, проверка тетрадей подождет!

Teachers
Rules for group work

1.Group work develops
communication skills, skills in analysis and self-control skills.

2. Arrange desks in a
proper way for working in groups.

2. Group work is a great
tool to enhance learning. Consider Pairing, Buzz and Voice Circles, Rotating
and Snowballing Groups, Jigsaw, Fishbowl, and Teams for different ways to
change up the students.

3. Structure the groups
yourself. The best number of students in each group is 5.

3. Use a cooperative
learning dynamic for assigning work.

4. Provide reasonable guidelines.

Be sure to use group work
only for lessons that are complex enough to require it. Involve the students and
explain how the group will be a different way of handling the assignment. Teach
team building skills and help them define their roles. Use class time rather
than expecting the group to meet outside of your monitoring. Avoid having the
group spend a lot of time trying to figure out what they should be doing by
providing clear attainable objectives.

5. Coach the group.

7. Develop group identity.

8. Modify the assessment.

9.  Control group
dynamics. The teacher needs to ensure that the group sizes are appropriate, all
students are encouraged to participate, group cohesion and communication is
fostered, disputes are mediated and group leaders are provided with help in
order to be effective.

10.Keep the groups on
task by helping them define their position and refocus on the task,
prompting students to contemplate a new train of thought, providing students
with information, asking students to provide specific information, providing
opinions and assisting students record the results of their learning efforts.

Памятка
– инструкция для ученика

1.Будь
сосредоточен и спокоен во время работы в группе.

2. Говори в
полголоса, чтобы не мешать другим.

3. Относись к своей
роли в группе ответственно.

4. Уважай своих
партнеров по группе.

5. Помни, от твоей
работы зависит результат всей группы.

6. Смотри на
собеседника при разговоре.

7. Говори только
по делу.

8. Внимательно
слушай собеседника.

9. Обращайся к
партнеру по имени.

10. Критикуй не
человека, а его идеи.

11. Если группа
обсуждает, то каждый участвует в обсуждении.

12. Если у тебя
другая позиция, все равно слушай внимательно.

13. Серьезно
относись к общему делу.

Students rules for group work

1.Be active and calm.

   2.Speak quietly not to
hinder others.

3.Mind your role in group. Be
responsible.

4.Respect all your group partners.

5.Each student contributes to the
group result.

6.While speaking look at your
partner.

7.Always speak on the point.

8.Listen to your partner attentively.

9.Call
your partner by name.

10.Criticize
ideas, not a person.

11.All
members of the group discuss the point.

12.If
you disagree, do listen to your partner.

13.
Be serious while working in the group.

Правила работы в группе для начальной школы в виде речевых облаков и шестиугольников для стендбука

Картинка с сайта: www.dumschool.ru

Групповая работа – одна из эффективных форм обучения, позволяющая создать наиболее благоприятные условия для активного включения каждого ученика в учебную деятельность. Она развивает интерес к изучаемому материалу, способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию навыков сотрудничества, делового общения, взаимопомощи, взаимопонимания. Правильно организованная работа в группах помогает сделать урок более интересным, способствует повышению уровня результативности учебного процесса, ученики больше рассуждают, размышляют, дискутируют, а не просто механически запоминают учебный материал.
При всех перечисленных плюсах групповой формы работы она не будет эффективной, если ребят не научить правилам работе в группе. Эти правила должны быть чёткими и лаконичными, и их не должно быть много. Дум Думыч решил помочь в этом вопросе и подготовил красочную иллюстрированную разработку «Правила работы в группе».
Разработка выполнена в двух вариантах.

Картинка с сайта: www.dumschool.ru

– В первом варианте правила работы в группе оформлены в виде наглядного стендбука, который можно разместить в учебном кабинете на стене или доске и обращаться к нему непосредственно перед началом групповой работы или в процессе работы групп, если какое-то правило не соблюдается.
– Во втором варианте правила работы в группе оформлены в виде речевых облачков, пользоваться которыми можно так же, как и в первом случае. Каждое правило, как и в стендбуке, дополнено яркой картинкой.

Что содержит разработка «Правила работы в группе»?

✔️Файл pdf-формата из 7 страниц, содержащий на каждой отдельной странице по одному шестиугольнику с правилом и картинкой.
✔️Файл pdf-формата из 11 страниц, содержащий на каждой отдельной странице по одному облачку с правилом и картинкой.
✔️Файл в двумя речевыми облачками для редактирования. На данных слайдах вы можете написать любой свой текст и при желании добавить подходящие рисунки, а затем всё распечатать.

Рекомендуем печатать стендбук и облачка на плотной бумаге.
Разработка предназначена для начальной школы.

Кстати, работать в группе ребята учатся не только на уроках, но и на различных мероприятиях. У мышонка Дум Думыча разработано много интересных авторских материалов с групповыми (командными) играми. Например:
🔹 Классный час-игра «Важность дружбы. Наш дружный класс»
🔹 Игра «Космический десант»
🔹 Игра-путешествие «Русские народные сказки» по станциям
🔹 Игра-путешествие (квест) по станциям
🔹 Игра «Умники и умницы» о сказках, мультфильмах, животных и растениях
🔹 Познавательная игра для детей про культурное наследие России, которая проходит по принципу знакомой детской игры «Морской бой»
🔹 Интерактивная игра «Пожарная безопасность»

Материалы подготовил(а): Администрация Dumschool.ru

Чтобы добавить отзыв, войдите, пожалуйста, или зарегистрируйтесь на сайте – легко и быстро.

Правила работы в группе

Автор: Авдиенко Дарья Сергеевна

Организация: МКОУ Малоничкинская ООШ №14 им. С.И. Кретова

Населенный пункт: Красноярский край, с. Малая Ничка

«Вечно изобретать, пробовать,

совершенствовать и совершенствоваться –

вот единственный курс учительской жизни».

К. Д.Ушинский

Любой учитель все свою педагогическую карьеру ищет различные способы работы с детьми. Ведь не зря его называют мастером своего дела. Кто же такой учитель — мастер? Для себя данное слово я понимаю так:

«М» — мудрость, которую учитель приобретает с годами.

«А» — активность – залог успеха.

«С» — счастье быть окруженным толпой маленьких любопытных детских глаз.

«Т» — творчество – незаменимая часть работы любого педагога.

«Е» — единство, ведь любая сила в нем.

«Р» — результат, я хочу видеть своих учеников сильными и уверенными, смело шагающими во взрослую жизнь.

На каждом уроке, я стараюсь, не просто дать детям готовые знания, а научить их добывать их в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Это и есть системно-деятельностный подход в обучении.

Любой урок начинаю с эмоционально-психологического настроя. У меня есть 1-2 минуты, когда я могу пообщаться с ребятишками в непринужденной обстановке, напомнить им, какие они все умные, способные.

После этого обязательно подбираю задания, чтобы ребята среди известных фактов могли увидеть что-то новое, пока ещё неизвестное. Вот тут и возникает проблемная ситуация. Каждый ученик начинает осознавать, что он знает еще не все, есть к чему стремиться, осталось что-то еще неизвестное. Вот с «этим новым» он познакомиться сегодня. Теперь ученику не составит никакого труда сформулировать тему урока. Даю возможность высказаться всем желающим. Чем больше дети говорят о теме урока, о предстоящем новом знании, тем больше они осознают это, вникают и погружаются в эту проблему. Как только сформулирована тема урока, переходим к постановке целей урока. Каждый ребенок ставит перед собой определенную цель, четко произносит то, что хочет узнать, предполагает, чему он должен научиться на данном уроке, чего достичь к концу урока. На стадии рефлексии в конце урока мы возвращаемся еще раз к этому и выясняем, достиг ли цели каждый из учеников. Как видим, так формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Итак, сформулирована тема урока, поставлены цели, учащиеся уже столкнулись с проблемой и начинают осознавать это. А далее начинается поиск способов решения данной проблемы. На данном этапе урока очень полезно объединить ребят в пары или группы, ведь «одна голова хорошо, а две лучше».

Организация работы в парах или в группах на практике вызывает много вопросов. Для всех очевидно, как это можно выполнить формально. А как эту работу наполнить содержательно, чтобы вовлечь в нее каждого ученика, научить их распределять роли и материал? Как научить каждого планировать единый общий результат, нести за него ответственность?

Для чего учить детей работать в паре или в группе? Ответ на этот вопрос очевиден. Мы понимаем, как важно в жизни уметь работать в команде или в паре. Каждому человеку важно уметь договариваться, уметь отстаивать свою точку зрения, убеждать партнера в своей или, напротив, принимать чужую позицию. Что значить провести работу формально? Если учитель формально выполняет требование о наличии в процессе обучения групповой работы, то выглядит это так: есть одна группа, есть одно задание, каждый выполняет его индивидуально, а дальше кто-то из группы представляет результат.

Как можно организовать работу в паре или в группе? Я уже в 1-м классе старалась создавать учебные ситуации, в которые органично вплеталась работа в паре или в группе. В классе заранее специальным образом подготовлены рабочие места: иначе расставлены парты, на которых разложены материалы для разных групп. Когда начинается урок, учитель дает задание каждой группе, затем ученики читают предложенные им задания, обсуждают, выполняют, оформляют свои ответы, зарисовывая или записывая их на листе ватмана. Учителю всегда важно понять: все ли ученики, работающие в одной группе, заинтересованы в общем результате? Достаточно ли четко была поставлена задача? Все ли поняли и приняли ее? Удалось ли замотивировать детей на ее выполнение? Если педагог находится вне процесса, то ему это хорошо заметно, если же он сам ведет урок, то что-то можно и не уловить. Когда работа над заданием уже началась, можно заметить определенные моменты в работе групп: всегда есть дети-лидеры, которые все делают самостоятельно и сами представляют полученный результат;

всегда есть ученики-лидеры, которые хорошо распределяют роли в группе, но дальше представляют работу группы сами; всегда есть дети, особенно в 1-м и 2-м классах, которые просто «молча присутствуют» за общим столом. Самое сложное – это создать такие условия и предложить такие задания, которые учитывали бы интересы и индивидуальные возможности каждого участника группы.

Рассмотрим ситуацию из школьной практики.

Во 2-м классе на уроке изобразительного искусства дети создавали общую работу «Подводный мир». Ученики сидели за партами, составленными вместе. Я сделала фон на листе ватмана и прикрепила на доску.

Тут я задумалась, как идею коллективной работы предложить ученикам так, чтобы работа действительно стала групповой, а дети – активными участниками процесса? Ответ прост: нужно, чтобы ребята сами определили, кто, что и как будет делать. Важно, чтобы ученики понимали, к какому результату они придут, и несли ответственность за этот результат.

Если групповая работа проводится учителем регулярно, то к 4-му классу школьники сами четко представляют ее критерии: совместное обсуждение деятельности; самостоятельное распределение ролей; выполнение и приведение к общему результату; представление полученного общего результата. А главное, что результат зависит от каждого.

Кто производит деление на пары или группы? Чаще всего это делает учитель. Это могут быть пары и группы сменного состава. Все зависит от педагогической задачи.

Например, когда я провожу контрольные работы, то стараюсь включать дополнительные задания, тут я считаю необходимо распределить детей на пары. Учитель сам решает, объединит ли он соседей по парте, или будет объединять детей разного уровня подготовки, или, напротив. Я объединяю отлично успевающего с другим отлично успевающим. Такая ситуация позволит двум лидерам выявить, насколько они умеют сотрудничать, принимать чужую позицию. У меня в классе есть ребенок со справкой VII вида, я образую пару с ним и оказываю стимулирующую помощь, помощь консультанта.

Если это хорошо успевающий ученик, а пары ему не хватило – педагог может выполнять пассивную роль. Учитель также может предложить детям сделать собственный выбор партнера, но только в том случае, если педагог уверен, что в классе не окажется отверженных детей.

Опыт проведения таких работ показал, что такая форма работы резко повышает заинтересованность детей в выполнении заданий и в целом способствует успешности их выполнения.

Например, дети, которые выполняли подобные задания, отмечали:

«Так интереснее. Мне понравилось, можно посоветоваться, если в чем-то сомневаешься».

И все же достаточно часто на практике я наблюдаю, что при работе в паре

или в группе далеко не каждый ребенок чувствует себя комфортно. У меня в классе несколько ребят предпочитают работать индивидуально.

С одной стороны, школьников надо научить работать вместе, но иногда я иду на встречу ребенку, позволив выполнять задание индивидуально, несмотря на то что весь класс работает в парах или в группах.

Как получить обратную связь и как дети оценивают свою работу?

Чтобы понять, способны ли дети адекватно оценивать свою работу в паре, в группе я использую «Волшебные линеечки» и листы самооценки.

— Оцени свою работу в паре. Отметь значком V, в какой мере ты согласен (согласна) со следующими утверждениями.

Это позволяет учителю спланировать дальнейшую работу по формированию у учащихся навыков оценочной деятельности, сотрудничества и

коммуникации, начальных форм рефлексии.

Эффективными методами работы в группе, я выделяю следующие приёмы:

1. Корзина идей.

2. Сводная таблица.

3. ЗХУ (Знаем — хотим узнать — узнаем).

4. Концептуальная таблица.

Как используются эти приёмы при работе в классе?

Приём «Корзина идей».

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:

Существительное — это …

— … предмет

— … явление природы

— … часть речи

Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.

Прием «Сводная таблица»

Какие полезные ископаемые вы знаете? Сейчас каждая группа получит полезные ископаемые и выполнит практическую работу.

1.Рассмотри образец полезного ископаемого. По иллюстрациям учебника определи его название.

2. Установи свойства полезного ископаемого: твердое или жидкое, цвет, прозрачное или непрозрачное, плотное или рыхлое. Узнай у учителя, горючее это полезное ископаемое или нет.

3. Подумай, где применяется это полезное ископаемое. На каких свойствах основано его применение.

Заполни сводную таблицу.

Практическая работа в группах.

Приём таблица «ЗХУ» (что мы знаем, что мы хотим узнать, что нам осталось узнать), эффективно использую на уроках чтения и окружающего мира

Приём «Концептуальная таблица».

Русский язык. Части речи.

Данные приёмы помогают учителю эффективно организовать групповую работу на уроке и научить учащихся работать коллективно.

Идея стандартов находит подтверждение в реальной жизни. Ведь время не стоит на месте, да и дети стали другими. Значит и учитель должен измениться. Радуйтесь детским вопросам, но отвечать на них не спешите. Будьте не «над», а «рядом» с учеником. Учите анализировать каждый этап работы. Подарите ребенку радость творчества. Критикуя, стимулируйте ученика. Желаю всем крепкого здоровья.

Приложения:

1. file0.doc (62,5 КБ)

Опубликовано: 14.04.2021