Определите содержание типа диалога инструкция изложение

Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады

•  в своей
  рабoте
  пoказали, что диалог в классе
  может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их
  результативности в
  обучении:- Мерсер мен
  Литлтон

• .………учителя – основы его
  установок, принятия решений и действий.
  — Убеждения

• “Момент становления”
  личности является: элементарной единицей
  педагогического
  процесса.

• “Школа делания” – это
  школа:
  Д.Дьюи.

• «Исследование урока»
  является подходом, возникшим в Японии в
  целях усовершенствования школьной
  практики

• «Исследуемые» ученики
  при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям
  высокий, средний, низкий
  уровень: успеваемости

• «Мышлением о мышлении» в
  Программе называют: Критическое
  мышление

• «Общественные
  люди». Уверены в
  себе

• «Я концепцию»
  … Карл
  Роджерс

• 1-неделя, 3-день, особенности
  Дипак:- Убеждения

• Автор классификация
  методов, основанная на активизации познавательной деятельности
  учащихся: Ю.К.
  Бабанский

• Автор концепции
  нравственного развития. Л.
  Кольберг

• Автор метода бинарной
  классификации: М.И.
  Махмутов

• Автор утверждения
  «обучение ведет за собой
  развитие» Л.С.
  Выгoдский

• Авторитарное воспитание,
  либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное
  воспитание классифицированы по
  признаку: Пo стилю
  взаимоотношении.

• Автором, какой из данных
  классификаций методов обучения является А.В.
  Текучев? слово учителя, беседа, работа с
  учебником

• Авторы классификации
  методов обучения по характеру познавательной деятельности
  учащихся И.Я. Лернер, М.Н.
  Скатки

• Авторы классификация
  методов по дидактическим
  целям: Г.Н. Щукина, И.Т.
  Огорoдников

• Авторы классификация
  методов по назначению, т.е. по их основным
  задачам: М.А. Данилов, Б.П.
  Есипов

• Активно использовать
  информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем
  позволяет память рабочая

• Активно организовывает
  информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для
  определенной цели, для
  применения. Рабочая
  память

• Активные методы
  обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный,
  творческий, поисковый характер
  — дидактические игры, мозговая
  атака

• Американский автор
  программированного
  обучения. Б.
  Скинер

• Анализ данных,
  полученных по итогам Международного
  исследования PISA, соответствует цели
  оценивания контроль и исполнение
  стандартов

• Аспекты обучения для
  интегрирования образовательных технологий в практике преподавания
  отдельных предметов: Технологический, педагогический,
  предметный

• Беседа с учеником о
  допущенных ошибках соответствует цели
  оценивания обратной
  связи

• Беседа, используемая для
  обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем,
  что говорят другие кумулятивная

• Беседа, предназначенная
  для обмена знаниями согласования

• Благодаря внедрению в
  учебный процесс информационно-коммуникационных
  технологий учитель помогает учащемуся
  оценить, отобрать и хранить
  информацию

• Большинство вопросов
  учителей можно включить в одну из
  групп низкого порядка, высокого
  порядка

• Бурный рост и развитие
  организма, половое созревание происходят в
  возрасте: Подростковом.

• В воспитательном плане
  наиболее эффективен …тип
  обучения. Проблемный

• В инновационной
  деятельности педагога предполагает
  применение упражнения

• В инновационной
  деятельности педагога
  предполагает применение: информационно –
  коммуникативных
  технологий

• В инновационных
  процессах образования учитель занимает
  позицию.
  Наблюдателя

• В инновационных
  процессах образования учитель не может занимать
  позицию наблюдателя

• В каких источниках
  показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?
  — В целях
  оценивания

• В какой зоне ученик при
  формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки
  по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого
  вызова

• В качестве методов
  исследования педагогическая психология
  использует. Oбучающий и формирующий
  эксперименты в совокупности с методами общей
  психологии.

• В качестве основного
  принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и
  В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от
  абстрактного к конкретному

• В контексте «обучения
  обучению» знание и
  понимание формируются у
  обучающегося

• В контексте метапознания
  учитель помогает обучающемуся.
  Oбдумывать стратегии для решения
  задачи

• В основе воспитывающей
  ситуации лежит: противоречие

• В отличие от обучающего
  эксперимента формирующий
  эксперимент. Предполагает — планомерный
  поэтапный процесс формирования умственных действий и
  понятий

• В педагогику термин
  «дидактика» ввел: В.
  Ратке

• В пирамиде обучения на
  самом высоком этапе
  находится. Передача
  знаний

• В полемике относительно
  эффективности работы учителя в качестве основных критериев
  рассматривают — достижения учителя, процесс и
  результативность
  преподавания.

• В процессе
  наставничества наставник
  добровольно делится своим опытом и
  знаниями

• В работе начинающего
  учителя основной опорой
  является: Развернутый
  конспект

• В разработанной
  сторонниками бихевиоризма модели «стимул – реакция» как феномен,
  генерирующий стимулы,
  рассматривается. Среда

• В рамках исследования
  урока члены группы вовлечены в процесс в равной
  степени

• В результате социального
  взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает
  внутренний ресурс для
  собственного: Понимания

• В результате социального
  взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает
  внутренний ресурс для собственного (-ой,
  -ых) мышления

• В ситуациях, когда
  учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит
  характер: вынужденный

• В традиционнной модели
  постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют)
  : учитель

• В традиционной модели
  постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу:
  ответ:
  учитель

• В формировании у
  обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении
  мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания
  могут быть усвоены только в результате
  выполнения: Проблемности

• В формировании у
  обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении
  мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут
  быть усвоены только в результате выполнения:определенных
  действий

• В ходе оценивания
  обучения принимаются решение
  о соответствии, несоответствии
  стандартам

• В школьной системе, где
  сильна политика ответственности, лидерство
  является совершенствования
  практики

• В Японии
  результаты LessonStudy регулярно публикуются для всех
  учителей

• Важнейшей проблемой
  юности является выбор : выбор
  прфессии

• Важнейший принцип в воспитании
  — природосообразность

• Важное понятие в
  социо-культурной теории (по
  Выготскому) зона ближайшего
  развития

• Вариант организации
  конкретного воспитательного
  процесса. Формавоспитания

• Ведущим видом учебной
  литературы, содержащим систематическое изложение учебного
  материала, является учебник

• Ведущим мотивом учебной
  деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения,
  является. Стремление приобрести
  новые знания и умения.

• Ведущим принципом
  отечественной педагогической психологии
  является. Принцип личностно —
  деятельностного подхода

• Взаимодействие
  участников при кумулятивной
  беседе атмосфера скорее конкурентная, чем
  ориентированная на
  сотрудничество

• Вид воспитания, цель
  которого – устранить отрицательные и развить положительные качества
  и свойства личности — перевoспитание

• Вид игры где ребенок
  проговаривает слова за
  кого-то: ролевая

• Вид мотивов учения,
  характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми
  знаниями – фактами, явлениями, закономерностями,
  называется. Широкими
  познавательными мотивами

• Вид памяти, зависящий от
  способности к воспроизведению
  символами: семантическая

• Вид памяти, посредством
  которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем
  работать с ней:
  кратковременная

• Вид памяти, состоящая из
  трех компонентов: процедурная, эпизодическая и
  семантическая: долгосрочная

• Вид памяти, состоящей из
  трех компонентов: процедурная, эпизодическая и
  семантическая долгосрочная

• Виды контроля в
  обучении предварительный, текущий,
  итоговый

• Внеурочная работа
  это: Вид учебной деятельности, на
  котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые
  задания

• Возможность в процессе
  сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали
  именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет
  С) рефлексия в
  действии

• Возможность в процессе
  сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно
  так» позволяет: Рефлексия в
  действии

• Возможность в процессе
  сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы
  действовали именно так», «что происходит в группе или классе»
  позволяет *планирования развития рефлексия в
  дейстии

• Возраст начала
  воспитания ребенка — младенческий и
  ранний

• Вопрос «Вы не могли бы
  предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови
  вопросов: апробирование

• Вопросы «низкого
  порядка» направлены на развитие
  навыков запоминание

• Вопросы на выявление
  дополнительной информации: А.
  открытые

• Вопросы на выяснение
  дополнительной информации уточняющие

• Вопросы низкого порядка
  направлены на развитие навыков:
  ответ:
  запоминания

• Вопросы ответы, на
  которые расцениваются как «правильные»,
  «неправильные»: буквальные

• Вопросы, направленные на
  запоминание. Закрытые

• Вопросы, необходимые для
  получения первоначального ответа, относятся к
  технике: побуждение

• Вопросы, ответы на
  которые оцениваются как «правильные и
  неправильные». Буквальные

• Вопросы, способствующие
  развитию критического
  мышления открытые

• Вопросы, стимулирующие
  более полные ответы, относятся к
  технике побуждение

• Воспитанность
  характеризуется. Умением человека адекватно вести
  себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах
  деятельности.

• Воспитательные
  воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника
  определенные аффективные
  состояния. Эмоциональные

• Восприятие, осмысление,
  обобщение, закрепление, применение на практике –
  это: Этапы процесса усвоения
  знаний.

• Впервые слово
  «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога:
  ответ: Я.А.Коменский, это в советской
  педагогике, но самым первым был немецкий педагог
  В.Ратке.

• Все виды оценивания
  имеют общие характеристики и предполагают процесс
  — наблюдение

• Все виды оценивания
  начинаются с наблюдения
  практики

• Все виды оценивания
  предполагают три этапа. Действия учителя на этапе
  «заключение» определяет способы улучшения
  обучения

• Вспомогательные формы учебной
  работы. Конференции

• Второй по порядку
  следования этапы психолого-педагогического
  исследования. Исследовательский
  этап.

• Выберите из
  нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую
  эффективному преподаванию и обучению в классе:
  — Учителя экспериментируют,
  используя различные методы
  преподавания

• Выберите основные
  направления психологических экспедиций для понимания того, как люди
  обучаются. Все вышеперечисленное.
  (Нейронаука,
  когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная
  теория)

• Выделил три элемента
  способности к критическому
  мышлению.
  Глейзер

• Выделите закономерность,
  отражающую внутренние связи педагогического
  процесса Педагогический процесс обусловлен
  потребностью общества

• Выделите закономерность,
  отражающую внутренние связи педагогическог
  процесса: Актитвность школьников есть
  следствие организованной учителем
  деятельности

• Выделяются своим
  познавательным потенциалом типы
  диалогов: Обсуждение,
  диалог

• Выражается в
  соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному
  образовательному стандарту контекстный
  подход

• Высказывание «Душа
  ребенка требует развития»
  принадлежит :Ш.А.Амонашвили

• Высший уровень в
  иерархии потребностей
  Маслоу самовыражение

• Высший уровень в
  иерархии потребностей
  Маслоу: Потребность в
  самоактулизации

• Высший уровень
  морального развития по Л. Кольбергу
  — постконвенциональный

• Гигиенические требования
  к уроку: температурный
  режим

• Гигиеническое требование
  к уроку С) соблюдение темпер
  режима

• Главной задачей
  умственного воспитания
  является: вооружение школьников системой
  знаний основ наук

• Главный инструмент для
  формирования коллективного
  опыта: Речь

• Главным показателем
  эффективности правового
  воспитания сформированности правового
  сознания

• Годовой план работы
  утверждает: — Педагогический
  совет.

• Группу
  социально-психологического тренинга
  называют: Т-группой

• Дальнейшая детализация,
  создание проекта, приближающегося для использования в конкретных
  условиях участниками воспитательного процесса –
  это. Педагогическое
  конструирование.

• Данные, полученные от
  одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий
  уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и
  положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому
  проекту кейс – стадии «Выявление талантливых и одаренных детей»
  относится данное
  определение. 2-ой
  проект

• Движущей силой «обучения
  обучению» является: Метапознание

• Движущей силой
  психического развития, по Л.С Выготскому
  является. Обучение

• Действие , направленное
  на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из
  них оптимального по принятому
  критерию: Прогнозирование

• Демократический стиль
  предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он
  стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое
  общение на: равных

• Деятельность напрвленная
  на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования
  технологии и организации
  производства: инновационная
  деятельность

• Деятельность учителя по
  развитию творческой
  личности. Личностно-ориентированное
  обучение

• Деятельность человека
  направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно
  поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями –
  это. Самовоспитание

• Диагностика,
  прогнозирование,
  планирование: этапы подготовки учителя к
  уроку

• Диагностирование
  обученности – это контроль, проверка, оценивание,
  накопление данных, их
  анализ

• Диалогический метод
  обучения, при котором учитель путем постановки тщательно
  продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового
  материала или проверяет усвоение изученного
  — Учебная
  беседа.

• Дидактика — это раздел
  педагогики, изучающий: Теорию обучения и
  образования.

• Дидактический принцип
  «Связь теории с практикой»
  характеризуется — изучение научных проблем
  осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их
  использования в жизни

• Дидактический принцип
  обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с
  пройденным. Последовательность

• Дидактический принцип
  обучения, предписывающий обеспечить
  связь: последовательность

• Дисциплинарный подход к
  осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в
  результате наблюдения,
  опыта критическое
  мышление

• Для выставления отметок
  и составления отчетности используется
  оценивание: суммативное

• Для выявления одаренных
  и талантливых учеников имеются определенные
  критерии. Характеристика критерия
  «концентрация» сильная
  воля

• Для компетентного
  учителя характерна тесная
  взаимосвязь теоретических и практических
  знаний

• Для наставничества
  существенным является наличие многолетнего
  педагогического стажа

• Для обобщения знаний, их
  переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная
  работа — эвристическая

• Для определения этапа,
  на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего
  развития используется формативное
  оценивание

• Для подростков основной
  возрастной особенностью
  становится: А. чувство
  взрослости

• Для подростков основной
  особенностью становления. Самоутверждение среди
  других

• Для предоставления
  статистических данных вышестоящих организаций
  используется оценивание

• Для развития адекватной
  самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо
  его: оправданнон
  хвалить

• Для развития адекватной
  самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его
  оправданно хвалить

• Для развития трудолюбия
  детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное
  отношение к: Труду

• Для рефлексивного
  практика за процессом «размышления по ходу»
  следует «размышление после
  действия»

• Для чего можно
  использовать ИКТ при оценивании и
  анализе? для содействия внесению новшеств в
  обучение

• Добровольное задание
  самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования –
  это. Самообязательство

• Документ, определяющий
  перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения,
  недельное и годовое количество
  часов-это: Учебный
  план

• Дополняющий тип
  инноваций характеризуется. Расширением, обогащением
  существующего

• Достижение
  взаимопонимания по средствам структурированного, кумулятивного
  опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив,
  минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и
  принципов. Диалог

• Eобщая способность, одинаково
  развивающаяся у всех: интелект

• Eстественный эксперимент в
  педагогике – это: Научно организованный опыт
  проверки гипотезы без нарушения педагогического
  процесса.

• За практическую
  направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного
  развития ребенка выступал: Д.Дьюи.

• Заключается в
  организации активного поиска решения выдвинутых в обучении
  познавательных задач либо под руководством
  педагога. Частично-поисковый
  метод

• Заключительным этапом
  процесса критического мышления учеников
  является с
  информацией

• Закономерности
  педагогического процесса –
  это: объективные, повторяющиеся связи
  между педагогическими
  явлениями.

• Закономерности развития
  и функционирования образовательных и воспитательных систем в
  различных странах изучает: Сравнительная
  педагогика.

• Знание педагогом своего
  предмета относится к
  классу. Академических
  способностей

• Знание способа
  взаимодействия технологического знания и предметных
  знаний. Педагогический аспект
  знаний

• Знания о процессах,
  практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании
  общих образовательных основ, целей и задач
  образования. Педагогические
  знания

• Зона ближайшего развития
  (по Выготскому) представляет собой расстояние
  между актуальным и возможным
  развитием

• Зона ближайшего развития
  определяет диапазон заданий, которые ученик пока не может
  выполнить самостоятельно

• Зона ближайшего развития
  отражает: То, что может сделать в условиях
  сотрудничества с
  взрослыми.

• Игра, в которой ребенок
  воспроизводит события сказки или
  рассказа. Сюжетная

• Игра, в целях усвоения
  моделирующая объект учебной деятельности:
  — дидактическая
  игра

• Идею взаимного обучения,
  высказанную Я.А.Коменским, в конце
  XYII века развили:
  — Д.Ланкастер и
  Э.Белл.

• Идея инклюзивного
  подхода, способствующего удовлетворению потребностей всех
  обучающихся, рассматривается в
  рамках обучение талантливых и одаренных
  учеников

• Идея утопистов о
  соединении теоретического образования с трудом
  принадлежит: Р.Оэну.

• Идея утопистов о
  соединении теоретического образования с трудом
  принадлежит: —
  Р.Оэну.

• идеями в целях распределения
  информации и решения
  проблем

• Иерархическая система
  целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование
  определенных навыков
  мышления. Уровни мыслительных
  навыков

• Имея сформированные навыки критического мышления.ученик и
  учитель должы быть настроены
  на: их практическоее
  использование

• Инновационный потенциал
  педагога определяется как: способность учителя к
  самоорганизации изменений в педагогической
  деятельности

• Инновация означает
  : нововведение

• Иногда интерпретацию
  по-другому называют…: Логический
  вывод

• Интенсивное упражнение с
  целью быстрой выработки привычки, навыка
  — приучение

• Интересы и склонности
  учителя выступают показателями… плана
  общения. Индивидуально –
  личностного

• Интерпретация
  результатов наблюдения с целью оценивания предполагает:
  В) выяснение направления
  дальнейшего развития

• Интерпретация
  результатов наблюдения с целью оценивания
  предполагает значения полученных
  данных

• Исключите лишнее в
  перечне ключевых факторов эффективности учебного
  процесса: как решать задания повышенной
  сложности

• Исключите лишнее в
  перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения
  через формативное
  оценивание установленных стандартов и
  контроль

• Использование ИКТ в
  преподавании выступает
  как…-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и
  позволяющий обеспечить ученикам понимание научных
  понятий

• Использование
  инструментов программирования является
  примером моделирования
  процесса

• Использование новых
  знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню
  учебных целей: Применение

• Использование новых
  знаний, методов и правил относится к уровню учебных
  целей. Применение

• Использование соц. сетей
  является примером: Повторного представления и
  общения

• Использование социальных
  сетей является примером. Моделирования
  процесса

• Использование
  экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со
  средой характеризует подход к
  обучению бихевиористический

• Исследование урока
  предназначено для повышения успеваемости
  учащихся

• Исследования
  специалистов-практиков направлены
  на решение конкретной практической
  задачи

• К видам поощрения
  относятся одобрение, похвала, награждение,
  материальное
  вознаграждение

• К группе методов
  организации деятельности и формирования опыта общественного
  поведения относятся. Упражнение

• К инновационной
  деятельности учителя
  относятся С. повышение квалификации и
  совершенствование
  мастерства

• К какому принципу вы
  отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного
  познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому,
  творческому, познавательному
  труду? Научности.

• К классу методов
  стимулирования поведения
  школьниовотносятся :
  поощрение

• К классу методов
  формирования нравственного сознания школьников относятся:
  — Убеждение.

• К ключевому фактору,
  определяющим эффективность учебного процесса в классе,
  относится *имеющиеся знания
  учащихся.

• К ключевым аспектам
  обучения, основанного на наблюдении,
  относится прогнозирование последствий
  поведения

• К ключевым факторам
  определяющим эффективность учебного процесса в классе,
  относится: понимание детьми процесса
  обучеия; понимание того, чему оббучать; представление о том, как
  структурирватьуебный процесс; как оценивать результативность
  обучения

• К ключевым факторам,
  определяющим эффективности учебного процесса в классе,
  относится понимание учителем того, чему
  обучать

• К ключевым факторам,
  определяющим эффективность учебного процесса в классе,
  относится Имеющиеся знания
  учащихся

• К ключевым факторам,
  определяющим эффективность учебного процесса в классе,
  относится: ответ: — понимание детьми процесса
  обучения; — понимание того, чему
  обучать;

• К компонентам навыков
  критического мышления
  относится. Экспертиза полученных
  выводов и обобщений

• К методам воспитания не
  относится:
  наглядность

• К методам воспитания
  относится: одобрения и
  санции

• К методам обучения по
  характеру познавательной деятельности относится
  — проблемное
  изложение

• К методу
  научно-педагогического наблюдения можно отнести
  наблюдение: Классного руководителя за
  коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью,
  регистрацией и обработкой
  данных.

• К отличительным
  характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения
  относится *характер заключения и
  решения.

• К педагогическим
  инновациям можно отнести изменения
  в: Содержании
  образования

• К подходам учителей при
  использовании ИКТ в условиях новой педагогики
  относится: — Помощь учителя в оценке, выборе,
  организации и хранении
  информации

• К технике постановке
  вопросов «перенаправления» относится
  вопрос кто может предложить решение
  проблемы

• К цели оценивания
  «Прогнозирование и отбор»
  относится *вступительный экзамен в
  ВУЗ

• К цели оценивания
  «Прогнозирование и отбор»
  относится контрольная работа с последующей
  самопроверкой

• К цели оценивания
  «Прогнозирование и отбор»
  относится тест в средней школе для выявления
  пробелов в знаниях

• Казахстанский автор
  технологии модульного интерактивного
  обучения- М.
  Жанпеисова

• Казахстанский автор
  технологии трехмерной методической системы обучения
  — Ж.
  Қараев

• Какая научная теория
  заложена в основу настоящей Программы?
  — Конструктивистская теория
  обучения

• Какая образовательная
  теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что
  «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия
  имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе
  из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»?
  — Конструктивистская теория
  обучения

• Какие из изменений
  учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона,
  адаптированную Дэборой Эйр?
  — Изменения в системе
  оценивания

• Какие листы могут
  запутать и дать учителям неверное направление при использовании их
  для выявления способных, талантливых
  детей. Проверочные листы

• Какие психические
  новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной
  деятельности. Рефлексия

• Какова роль учителя в
  конструктивистском
  преподавании? обеспечить возможностями для
  обучения

• Какой из перечисленных
  принципов не содействует развитию успешного разновозрастного
  образования: — Дифференциация учеников различных
  возрастов в классе на
  подгруппы

• Какой из факторов не
  входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения
  через оценивание. — Проведение оценивания только
  учителем

• Какой метод обучения
  используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают
  опыты или выполняют задания лабораторный
  метод

• Какой метод обучения
  используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают
  опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный

• Какому принципу
  Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает
  скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с
  другим, так и в обучении нужно связывать все одно
  другим…»*последовательности.

• Качественно –
  своеобразное сочетание способностей, от которого зависит
  возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении
  той или иной деятельности. Одаренность

• Классификация методов
  обучения по источнику
  знаний Словесные, наглядные,
  практические

• Ключевая роль учителей
  при использовании информационно-коммуникационных технологий на
  уроках заключается в обучении
  учеников безопасно использовать
  интернет

• Kлючевой ролью наставника
  являетсяпроведение краткосрочных встреч с
  аудиториейслушателей

• Ключевой принцип
  профессионального сообщества учителей школ – практика на
  основе консультирования

• Ключевые навыки
  критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод,
  интерпретация

• Ключевые навыки
  критического мышления: вызов осмысление,
  рефлексия

• Ключевые факторы,
  определяющие эффективность учебного
  процесса. Понимание учителем того, чему
  обучать.

• Ключевым для политиков в
  сфере образования, школ и учителей является
  вопрос что подлежит изучению учащимися в
  21 веке

• Когнитивное развитие
  представляет собой способность
  ученика обучаться и решат
  проблемы

• Когнитивное развитие у
  учеников младшего возраста происходит в
  процессе : социального
  взаимодействия

• Коллаборативное обучение
  представляет собой философию
  взаимодействия

• Коллектив это группа,
  объединенная целями совместной деятельности которую
  называют: общественно-полезной

• Коллективным,
  способствующим взаимообучению и поддерживающим
  является диалогическое
  обучение

• Коммуникативные
  способности педагога можно развивать
  посредством: социально-психологического
  тренинга

• Компетентно реализуемый
  процесс наставничества
  способствует: повышению качества преподавания
  и учения

• Компонентами
  управленческой культуры
  являются*аксиологический, технологический,
  личностно-творческий.

• Компоненты
  педагогического процесса. Цель, задачи, содержание,
  организационная форма, метод,
  результат

• Констатирующий
  эксперимент имеет своей целью:
  — Установление исходного состояния
  предмета исследования.

• Конструктивный компонент
  подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и
  конспекта к уроку

• Конфронтация, при
  которой ни одна из сторон… Соперничество

• Концептуальное и
  универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать
  для такого исследовательского подхода,
  как анализ

• Концепция, которую
  развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности
  взаимодействия с личностью в целом, с его
  опытом

• Краткосрочная память
  также известна как рабочая

• Краткосрочное
  планирование – это: планирование уроков для каждого
  отдельного класса

• Критерии, основанные на
  исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут
  быть разумно использованы в проверочном
  листе. Память и знание, самообразование,
  быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности,
  концентрация, ранняя символическая
  деятельность

• Критерий выявления
  успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с
  раннего возраста ранняя символическая
  деятельность

• Критерий для выявления
  способностей учащихся «быстрота мышления» означает, что
  дети быстро приходят к реализации
  планов

• Критерий для выявления
  способностей учащихся «гибкость» означает, что
  дети могут принимать альтернативные
  решения

• Критерий для выявления
  способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает,
  что дети могут говорить, читать и писать с
  раннего возраста

• Критерий для выявления
  способностей учащихся «решение проблем» означает, что
  дети быстро постигают
  суть

• Критерий для выявления
  успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной
  способностью концентрировать волю на продолжительный период
  времени концентрация

• Критерий для выявления
  успешных учеников, определяющий умение пополнять информацию,
  выявлять несоответствие, быстрее постигать
  суть решение
  проблем

• Критерий определения
  одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников
  самостоятельно регулировать свое
  обучение: Д.
  самообразование

• Критерий определения
  одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие
  ислючительной силы воли: концентрация

• Критерий определения
  одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное
  мышление и умение принимать альтернативные
  решения гибкость

• Критерий определения
  одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников
  самостоятельно регулировать свое
  обучение самообразование

• Критерий педагогической
  инновации: Оптиамльность или педагогический
  стаж

• Критерий, основанный на
  исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс
  обучения, и могут регулировать свое
  обучение. Самообразование

• Критериями развития
  личности являются: нравственные поступки и
  действия

• Критическое мышление в
  контексте преподавания и обучения подразумевает
  умение о применении информации в
  практике

• Критическое мышление
  включает в себе определение эффективных средств
  для решения проблем

• Кто автор дидактического
  труда “Великая дидактика”:
  — Я.А.Коменский.

• Кто из педагогов
  разработал теорию воспитательного
  коллектива. А.С.
  Макаренко

• Л. Кольберг разработал
  концепцию. Нравственного
  развития

• Л. С. Выгодский
  рассматривает проблему соотношения обучения и
  развития. Полагая, что обучение должно
  забегать вперед развития и вести его за
  собой.

• Л. С. Выготский
  разработал теорию — «Культурно-историческое развитие
  высших психических
  функции»

• Л.С. Выготский
  утверждал, что центарльную роль в обучении
  занимает речь

• Лидерство
  учителя. Процесс, при котором учитель
  определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с
  целью улучшения своей
  практики.

• Лонгитюдный метод
  исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться
  к. Организационным
  методам

• Людям нужна обратная
  связь и поощрение для комфортного обучения, поэтому оценивание
  должно быть гуманным

• М В. Кларин выделяет два
  основных типа инновационных подходов к обучению
  — технологический,
  поисковый

• Мерсер и Литолтон 2007 в
  своей работе показали, что диалог в классе может
  способствовать. Интеллектуальному
  развитию и результативности в
  обучении

• Метапознавательные
  способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации,
  требующие вмешательства учителя. Примером является размышление
  учащегося «Я в тупике, поэтому мне нужна
  помощь»

• Метапознавательные
  способности позволяют учащимся самостоятельно дифференцировать
  учебный материал. Примером является размышление
  обучающегося «Этот фрагмент простой, а
  следующий сложный»

• Метапознавательные
  способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень
  усвоения материала. Примером является размышление
  учащегося «Хорошо ли я понял
  это»

• Метапознание –
  это. Знание, понимание и регулирование
  когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность
  распознавать ошибки регулировать
  мышление.

• Метасознание относится к
  способности обдумывать то, как
  люди и что они
  знают

• Метафора «устанавливать
  подмостки» сопоставима с
  понятием ближайшего
  развития

• Метод , являющийся
  наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации
  учеиками: передача
  знаний

• Метод «усложнение
  заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается
  на распределенном
  лидерстве

• Метод «усложнения
  заданий» при работе с детьми основывается на
  теории разума

• Метод воспитания это
  — способ воздействия на сознание,
  волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него
  заданных с целью воспитания
  качеств

• Метод многократного
  повторения какого-то действия для формирования устойчивого
  поведения —
  упражнение

• Метод наказания
  подразумевает. Стимулирование деятельности и
  поведения

• Метод обучения
  — совокупность приемов, при помощи
  которых преподаватель формирует у учащихся умения и
  навыки.

• Метод обучения
  — способ взаимосвязанной
  деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается
  усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных
  процессов, личных качеств
  учащихся

• Метод обучения в основе
  которого лежит сообщение учителем готовой информации разными
  средствами: объяснительно-иллюстративный

• Метод обучения, при
  котором источником знаний является
  устное: словесный

• Метод педагогического
  воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать
  чувство вины перед собой и
  другими :
  наказание

• Метод педагогического
  воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки,
  вызывать чувство вины перед собой и
  другими: Наказание

• Метод стимулирования
  активности для формирования качеств конкурентоспособной
  личности: соревнование

• Метод
  стимулирования. Поощрение

• Метод управления учебной
  деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся
  дел, где каждый выполняет определенные
  задания: Упражнение.

• Метод усложнения заданий
  при работе с талантливыми детьми
  основывается на стратегии
  вмешательства

• Метод формирования и
  закрепления необходимых качеств личности путем сравнения
  собственных результатов с достижениями других – это:
  Соревнование.

• Метод являющийся
  наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания
  полученной информации
  учениками чтение

• Метод, в основе которого
  лежит метод подражания: убеждение

• Метод, в основе которого
  лежит подражание пример

• Метод, который
  основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и
  одарёнными детьми усложнение
  заданий

• Метод, основанный на
  конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой
  практике, это. — Развитие углубленного понимания
  предмета и обеспечение полученных знаний для
  применения

• Метод, являющийся
  наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации
  учениками: демонстрация

• Метод, являющийся
  наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания
  полученной информации
  учениками. Чтение

• Методика Е.А. Климова,
  направленная для определения профессиональной направленности
  человека, называется «дифференциально – диагностической
  опросник»

• Методологические основы
  обучения: Процессы
  познания.

• Методы обучения, при
  которых источником знаний является устное
  слово: словесные
  методы

• Методы организации
  деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций,
  приучение

• Методы организации
  деятельности и поведения: Поощрение,
  наказание

• Методы организации
  целостного педагогического процесса должны
  отражать: организационную, функциональную и
  информационную

• Методы
  самовоспитания: рефлексия,
  самоприказ

• Методы стимулирования:
  Е) диспут

• Методы
  стимулирования: поощрение

• Методы
  убеждений. Внушение, повествование,
  инструктаж.

• Методы
  упражнений. Поручение, требование, создание
  ситуации успеха

• Методы формирования
  сознания: диспут

• Мониторинг
  педагогического процесса – это:
  Отслеживание динамики его
  развития.

• Моноаспектное
  определение одарённых и талантливых основывается на:
  наличие интеллекта и определение его
  уровня на основе баллов IQ

• Морально-психологическая
  обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в
  образовательный процесс:инновационная
  среда

• Морально-психологическая
  обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в
  образовательный процесс: психологический
  климат

• Мотивация деятельности
  педагога при заслуженном поощрении результатов его
  деятельности Усиливается

• Мотивация деятельности
  педагога при значительном завышении конечной цели его
  деятельности. Снижается

• Мысленнепрогозирование и
  разработка сценария своих действий учащихся
  осуществляется: на этапе
  прогнозирования

• На базовом уровне
  критического мышления можно развивать уже у младших школьников.
  Оптимальный для этого путь – стимулирование
  учеников: находить доказательства на основе
  собственного опыта

• На более поздней стадии
  развития критического мышления ученики
  осуществляют оценку, объяснение,
  метапознание

• На выбор методов
  воспитания влияет: уровень профессиональной
  компетентности
  воспитателя

• На умение ученика
  применять, реорганизовывать, расширять, оценивать, анализировать
  информацию направлены
  вопросы высокого
  порядка

• Наблюдение за процессом
  усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого
  является проверка—
  контроль

• Навыками критического
  мышления являются наблюдение, анализ, вывод,
  интерпретация

• Наглядный метод
  обучения: демонстрации и
  иллюстрации

• Надежность теста зависит
  от: Количества
  заданий.

• Надёжные критерии
  выявления наиболее успешных учеников
  требуют тщательного наблюдения за
  поведением учеников на
  уроках

• Надежный критерий для
  выявления наиболее успешных
  учеников. Интерес к наиболее
  сложным заданиям

• Назовите новый подход
  развития талантливых и одаренных детей в контексте
  Программы: Инклюзивный
  подход

• Назовите типы бесед в
  обучении. Постановка вопросов, получение
  ответа, беседа-дебаты

• Наиболее неравнозначный
  аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности
  воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем
  развитии и речи. Семантическая
  память

• Наиболее оптимальный
  путь развития критического мышления – стимулирование учеников к
  доказательствам на основе: Собственного
  опыта

• Наиболее продуктивные
  обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения
  осуществляется при
  использовании исследовательской
  беседы

• Наиболее результативным
  видом деятельности на уроке
  является передача
  знаний

• Наиболее результативным
  видом деятельности на уроке
  является. Практика

• Наиболее
  фундаментальными принципами воспитания
  являютяся :общественная направленность
  воспитания, единство воспитательных
  воздействий

• Наибольшее воздействие
  на процесс обучения и результаты учеников
  имеет. Интеграция теории
  в практику

• Наибольшее воздействие
  на процесс обучения и результаты учеников
  имеет повседневная работа учителя в
  классе

• Наименее результативным
  видом деятельности на уроке
  является лекции

• Наказание — это
  метод: стимулирования деятельности и
  поведения.

• Наука о преподавании и
  учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез,
  касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов
  их преобразования – это:
  Дидактика.

• Нахождение учащихся «в
  потоке» обучения происходит при условии,
  когда высокие, навыки
  высокие

• Недостатком
  программированного обучения
  является. Недостаточное развитие творческого
  мышления учащихся.

• Необходимый навык
  ученика в21 веке для личостного
  становления: обучение тому, как
  учиться

• Непрерывность в
  изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств
  жизни отражается в понятии: Социализация.

• Нововведение в
  педагогической системе, улучшающие течение и результаты
  образовательного процесса,
  называются: инновации/ педагогические
  инновации

• Новый взгляд на личность
  ребенка ,демократизация и гуманизация отношений
  присуще: Педагогике
  сотрудничества

• Носители содержания
  образования: : учебный план, учебники,
  методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий
  отдельный учебный
  предмет).

• Нравственное воспитание
  – это. Процесс формирования моральных
  качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек
  поведения

• Нравственное, трудовое,
  умственное, физическое воспитание –
  это: Направления
  воспитания.

• Обеспечение единства
  национального и интернационального межнационального начал в
  воспитании и образовании это
  принцип.
  Культуросообразности

• Область знаний,
  предполагающая владение учителем знаниями о процессе, практике,
  методах учения и
  преподавания педагогические
  знания

• Область знаний,
  предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета
  учителем предметные
  знания

• Область предметных
  знаний отличное владение содержанием
  учебного предмета

• Область технологических
  знаний предполагает
  владение навыками работы с цифровыми
  устройствами

• Обнаружение у предметов
  новых свойств, имеющих значение для его деятельности или
  жизнедеятельности, и их усвоение –
  это. Научение знаниям.

• Обной из общих
  характтеристик всех видов оценивания является
  : наблюдение

• Обратная
  связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на
  какое-либо действие или
  событие

• Обсуждение и диалог
  являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических
  подходов благодаря познавательному
  потенциалу

• Обучение – это не
  частное явление и навык, а
  …Целостный комплекс
  педагогических механизмов, которые способствуют
  улучшения способностей учеников к
  обучению

• Обучение в сотрудничестве
  называют коллаборативным

• Обучение происходит в
  результате использования вербальных
  средств говорения, обсуждения и
  аргументации

• Обучение, при котором
  обучающиеся осваивают программу быстрее
  сверстников ускоренноеобучение

• Обучение тому, как
  обучаться» согласуется с
  процессом: саморегуляции

• Обучение, при котором
  передача содержания материала осуществляется небольшими, логически
  завершенными дозами, называется:
  Программированным.

• Общими характеристиками
  всех видов оценивания
  являются наблюдение, интерпретация,
  заключение

• Объединение в единое
  целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию
  учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии –
  это. Педагогическое
  управление

• Объяснение – это:
  — Метод обучения, заключающийся в
  раскрытии теоретических
  положений, выведении доказательств и
  инструктирования.

• Объяснение нового
  материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений,
  навыков – это — компоненты
  урока

• Объяснение ученику что
  делать, передача информации и объяснение факторов принципов или
  процедур. Инструкция,
  изложение

• Один из концептуальных
  принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте
  развития, а ведет его за собой» —
  сформулировал. Л.С.
  Выгодский

• Один из методов работы с
  одаренными детьми, … посредством реализации
  проектов. Проведение
  исследований????

• Один из надежных
  критериев выявления успешных учеников, определяющий умение
  говорить, читать и писать с раннего
  возраста ранняя символическая
  деятельность

• Один из надёжных
  критериев выявления успешных учеников, определяющий умение
  регулировать свое обучение самообразование

• Один из основных
  принципов, лежащий в основе формативного
  оценивания информации является основанием для
  выводов об итогах четверти (учебного
  года)

• Один из процессов,
  предполагающий все виды
  оценивания заключение для определения
  дальнейших действий

• Одна из признанных
  особенностей исследований
  урока. демократичность

• Одна из методов работы с
  одаренными детьми, который используют посредством реализации
  проектов анализ эффективности
  преподавания

• Одна из основных
  характеристик коллаборативногообучения
  : обучение совершенствуется в
  условиях социальной
  среды

• Одна из основных целей
  оценивания обучения контроль и исполнение
  стандартов

• Одна из основных целей
  оценивания, предполагающая присуждение квалификации –
  это контроль и исполнение
  стандартов

• Одна из признанных
  особенностей Исследования
  урока: Демократичность

• Одна из характеристик
  креативного мышления готовность экспериментировать с
  новыми идеями

• Одним из компонентов
  мета познания является: Е) познание себя в качестве
  ученика

• Одним из компонентов
  метпознания является познание себя в качестве
  ученика

• Одним из первых принцип
  «природосообразности»
  выдвинул. Я.А. Коменский

• Одним из характерных
  признаков компетентного учителя является
  профессиональное понимание

• Одной из ключевых
  характеристик подхода «Исследование урока»
  является креативность

• Одной из характерных
  особенностей Исследования урока
  является:
  рефлексия

• Ожидаемые результаты
  обучения. Совокупность компетенций,
  выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать,
  демонстрировать по завершении процесса
  обучения.

• Определение:Принцип
  воспитания: Основные положения и правила,
  основанные на закономерностях
  воспитания

• Определил три формы
  аргументирования. Мерсер

• Определили, что
  краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы
  человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин
  (1968)

• Определите биологические
  потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу)
  воздух, еда,
  жильё

• Определите задачу
  нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного
  достоинства

• Определите ключевые
  моменты, связанные со среднесрочным
  планированием. Планирование,
  преподавание, рефлексия

• Определите содержание
  компонента иерархии потребностей (Маслоу)
  «самовыражение»: ответ: личностный рост,
  самореализация

• Определите содержание
  компонента иерархии потребностей (Массоу) «чувство принадлежности и
  любви» семья, любовь,
  отношения

• Определите содержание
  образования – значит, решить вопрос
  –чему
  учить

• Определите содержание
  типа диалога
  «инструкция/изложение» объяснение ученику, что делать,
  и/или передача
  информации

• Определите содержание
  типа диалога «механическое запоминание»
  Достижение взаимопонимания посредством
  структурированного кумулятивного
  опроса

• Определите содержание
  типа диалога «механическое
  запоминанмие»: заучивание фактов, идей и
  повседневных действий посредством постоянного
  повторения

• Определите содержание
  типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения
  информации решения
  проблем

• Определите форму
  аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе
  конкурируют и не желают принимать точку зрения другого
  человека диспутивный
  разговор

• Определите
  характеристику
  беседы-дебатов общение часто происходит по типу
  «Да, это так! – Нет, не
  так!»

• Определите этап,
  характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо
  выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они
  сталкиваются» наблюдение

• Определить
  педагогический подход для достижения личностного роста
  учащихся Личностно-ориентированный

• Определить содержание
  образования- значит, решить
  вопрос: Чему
  учить

• Определяется как
  «познание о познании» и представляет собой специфическую форму
  осознания собственных
  мыслителныхспособностей :метапознание

• Оптимальный для этого
  путь – стимулирование
  учеников находить доказательства на основе
  собственного опыта

• Оптимальный путь
  развития навыков критического
  мышления стимулирование к доказательствам
  на основе собственного
  опыта

• Оптимальным способом
  развития критического мышления младших школьников
  является: стимулирование их к
  реагированию

• Организация
  перспективных устремлений
  воспитанников. Постановка практических задач
  перед коллективом

• Основа для формирования
  инновациоаннойнапрвленностипедагогичесойдеятельности:методическая
  работа

• Основатели
  гуманистического подхода. К. Роджерс и А.
  Маслоу

• Основная база накопления
  детьми позитивного социального
  опыта. Детский
  коллектив

• Основная направленность
  педагогичскойдеятельностия: целенапрвленность

• Основная педагогическая
  задача загадок – это воспитание:
  — Умственное.

• Основная форма
  организации учебного
  процесса-урок

• Основная цель введения
  новшеств в образовательный
  процесс- совершенствование

• Основная цель включения
  одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские
  проекты *развитие
  потенциала.

• Основное направление
  воспитания —
  нравственное

• Основной задачей
  образования является. Содействие развитию и саморазвитию
  личности в процессе
  обучения

• Основной психологической
  проблемой традиционного подхода к обучению
  является. Недостаточная активность
  учащихся в процессе обучения.

• Основной формой
  коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип
  вопросов, которые используются в случае, когда необходим
  однозначный ответ «да» или
  «нет» закрытые Основной функцией
  педагогической оценки
  является. Развитие мотивационной
  сферы учащегося.

• Основной характеристикой
  рабочей памяти является краткосрочное хранение
  информации

• Основные виды организации обучения:
  — Урок

• Основные дидактические
  положения, определяющие содержание организационные формы и методы
  учебного процесса в соответствии целями и
  закономерностями принципы
  обучения

• Основные категории
  педагогики — это: — Воспитание, обучение, образование,
  педагогический процесс.

• Основные особенности
  критического мышления
  учеников: С-навыки, понимаие,свобода,
  самопознание,саморегуляция

• Основные особенности,
  рассматриваемые в критическом мышлении
  детей. Рациональность,
  непредубежденность, суждение, дисциплина,
  самосознание

• Основные положения
  определенной дисциплины- Учебный
  предмет

• Основные формы
  организации обучения в высшей школе
  — Лекция, практические занятия,
  СРС.

• Основным показателем
  готовности ребенка к обучению в школе
  является. Зрелость психических
  функций и саморегуляция

• Основополагающие
  правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления –
  это: — Принципы
  управления.

• Основоположником русской
  педагогической психологии
  является. К.Д.
  Ушинский

• Основы критического
  мышления (согласно программе) могут быть развиты
  у младших
  школьников

• Осознание субъективности
  наших собственных предположений
  … Самосознание

• Осознание субъектом
  того, как его воспринимают другие собеседники – это
  рефлексия социальная

• Осознание субъектом
  того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие
  собеседники – это
  рефлексия: коммуникативная

• От данного принципа
  зависит успех достижения поставленной
  цели.
  Принцип
  прочности????

• Ответной реакцией
  подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых
  будет протест

• Отрасль педагогической
  науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в
  физическом или психическом развитии:
  — Олигофренопедагогика.

• Отрицательное влияние на
  старшеклассников оказывают
  группы: девиантные

• Оценавание учащимися
  своих собственных ачеств и
  достижений :Самооценка

• Оценивание для обучения
  концентрирует внимание на полученных данных о
  том каком этапе обучения находятся
  ученики

• Оценивание для обучения
  сконцентрировано на том можно предпринять, чтобы
  развиваться дальше

• Оценивание для решения
  проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор
  дальнейшего направления
  развития Формативное

• Оценивание используется
  для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее
  ученика. Суммативное

• Оценивание становится
  полезным в обучении инструментом, если учителя
  используют оценивание для
  обучения

• Оценивание учащимися
  своих собственных качеств и
  достижений:
  самооценка

• Оценивание учения
  необходимо для выставления
  отметок

• Оценивание, используемое
  для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или
  его будущее. Суммативное

• Оценивание, направленное
  на определение возможностей качества обучения , методов и подходов
  в реализации этих
  возможностей: формативное

• Очевидным
  назначеиемсуммативного оценивания
  является: предоставление отчетности,
  отбор, мониторинг

• Очевидным назначением
  оценивания обучения
  является *предоставление отчетности, отбор
  и мониторинг. т. е
  суммативное

• Ошибочное действие
  учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него
  отвечает

• Память, являющаяся
  «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения,
  определенных действий процедурная

• Педагог, выделивший в
  историческом развитии методов обучения «четыре
  революции» К.Керр

• Педагоги, осуществляющие
  Исследование урока — Моделируют преподавание нового
  подхода
  Педагоги, осуществляющие исследование
  урока преподавание нового
  подхода

• Педагогика развивалась
  первоначально в русле: — Философии

• Педагогика:
  — Наука о воспитании
  человека

• Педагогика-это наука
  о:- Воспитании, образовании,
  обучении

• Педагогическая
  деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив
  развития учащихся.

• Педагогическая
  диагностика: система методов и средств изучения
  профессионального уровня
  учителя

• Педагогическая
  направленность — это. Система эмоционально-ценностных
  отношений, задающая структуру мотивов личности
  учителя

• Педагогическая
  психология — это наука. О закономерностях становления и
  развития личности в системе социальных институтов обучения и
  воспитания

• Педагогические инновации
  по источники возникновения: единичные,
  диффузные

• Педагогические инновации
  по источнику возникновения. Внешние и
  внутренние

• Педагогические инновации
  по источнику возникновения:
  Модульные,
  системные

• Педагогический процесс
  относится к системе: Человек –
  человек.

• Педагогическое
  взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и
  разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету
  составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического
  процесса. Информационно-обучающей.

• Педагогическое
  самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение
  совокупностью: Диагностических методик по
  изучению личности

• Педагогическое
  самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение
  совокупностью *педагогических
  ценностей, технологий.

• Педагогическое
  самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение
  совокупностью: педагогических ценностей,
  технологий, творчества

• Педагогическое
  сотрудничество — это двусторонний процесс: основанный на
  взаимодействии преподаватель — студент, успешность которого зависит
  от деятельности и личности педагога и
  деятельности обучаемого.

• Первоначальным шагом
  процесса критического мышления учеников
  является: ознакомление с
  информацией

• Первоначальным этапом
  реализации исследования урока
  является планирование

• Первый компонент тактики
  обучения изучение
  информации

• Первый по порядку
  следования этап и компонент педагогической
  деятельности. Подготовительный
  этап

• Первый по порядку
  структурный этап педагогического
  процесса. Цель

• Первый этап становления
  педагогической психологии. Общие дидактические
  этапы

• Первым этапом в
  реализации подхода LessonStudy является:
  — Совместное детальное
  планирование

• Первым этапом реализации
  исследования в действии
  является: берём
  обязательства.

• Рефлексивное мышление
  этапом реализации исследования в действии
  является берём
  обязательства